En el artículo 69 de la Constitución Política se establece la "Autonomía Universitaria" en los siguientes términos: "Se garantiza la autonomía universitaria. Las universidades podrán darse sus directivas y regirse por sus propios estatutos, de acuerdo con la Ley.
"La Ley establecerá un régimen especial para las universidades del Estado.
"El Estado fortalecerá la investigación científica en las universidades oficiales y privadas y ofrecerá las condiciones especiales para su desarrollo.
"El Estado facilitará mecanismos financieros que hagan posible el acceso de todas las personas aptas a la educación superior".
miércoles, 19 de marzo de 2008
domingo, 16 de marzo de 2008
RITA LEVI-MONTALCINI, NEURÓLOGA, PREMIO NOBEL DE MEDICINA
"Soy de familia judía, pero soy laica: abogo por los valores éticos sin esperar recompensas en otra vida".
Rita Levi Montalcini
Premio Nobel de Medicina
22/12/2005
- ¿Cómo celebrará sus 100 años?
- Ah, no sé si viviré, y además no me placen las celebraciones. ¡Lo que me
interesa y me da placer es lo que hago cada día!
- ¿Y qué hace?
- Trabajo para becar a niñas africanas para que estudien y prosperen ellas y sus países. Y sigo investigando, sigo pensando
- No se jubila.
- ¡Jamás! ¡La jubilación está destruyendo cerebros! Mucha gente se jubila, y se abandona, y eso mata su cerebro. Y enferma.
- ¿Y cómo anda su cerebro?
- ¡Igual que a mis 20 años! No noto diferencia en ilusiones ni en capacidad. Mañana vuelo a un congreso médico.
- Pero algún límite genético habrá.
- No. Mi cerebro pronto tendrá un siglo, pero no conoce la senilidad. El cuerpo se me arruga, es inevitable, ¡pero no el cerebro!
- ¿Cómo lo hace?
- Gozamos de gran plasticidad neuronal: aunque mueran neuronas, las
restantes se reorganizan para mantener las mismas funciones, ¡pero para ello conviene estimularlas!
- Ayúdeme a hacerlo.
- Mantén tu cerebro ilusionado, activo, hazlo funcionar, y nunca se degenerará.
- ¿Y viviré más años?
- Vivirá mejor los años que viva, que eso es lo interesante. La clave es mantener curiosidades, empeños, tener pasiones.
- La suya fue la investigación científica.
- Sí, y sigue siéndolo.
- Descubrió cómo crecen y se renuevan las células del sistema nervioso.
- Sí, en 1942; lo llamé Nerve Growth Factor (NGF = factor de crecimiento
nervioso), y durante casi medio siglo estuvo en entredicho, ¡hasta que se
reconoció su validez y en 1986 me dieron por ello el premio Nóbel!
- ¿Cómo fue que una chica italiana de los años veinte se convirtió en
neurocientífica?
- Desde niña tuve el empeño de estudiar. Mi padre quería casarme bien, que
fuese buena esposa y buena madre. Y yo me negué. Me planté y le confesé
que quería estudiar.
- Qué disgusto para papá, ¿no?
- Sí. Pero es que yo no tenía una infancia feliz: me sentía patito feo, tonta y poca cosa. Mis hermanos mayores eran muy brillantes, y yo me sentía tan inferior...
- Veo que convirtió eso en un estímulo.
- Me estimuló también el ejemplo del médico Albert Schweitzer, que estaba
en África para paliar la lepra. Deseé ayudar a los que sufren, ¡ése era mi
gran sueño!
- Y lo ha hecho..., con su ciencia.
- Y hoy, ayudando a niñas de África para que estudien. Luchemos contra la
enfermedad, sí, ¡pero todo mejorará si acaba la opresión de la mujer en esos países islamistas!
- La religión ¿frena el desarrollo cognitivo?
- Sí, la religión margina a la mujer frente al hombre, la aparta del desarrollo cognitivo.
- ¿Existen diferencias entre el cerebro del hombre y el de la mujer?
- Sólo en las funciones cerebrales relacionadas con las emociones, vinculadas al sistema endocrino. Pero en cuanto a las funciones cognitivas, no hay diferencia alguna.
- ¿Por qué todavía hay pocas científicas?
- ¡No es así! ¡Muchos hallazgos científicos atribuidos a hombres los hicieron en verdad sus hermanas, esposas e hijas!
- ¿De veras?
- No se admitía la inteligencia femenina, y la dejaban en la sombra. Hoy,
felizmente, hay más mujeres que hombres en la investigación científica: ¡las herederas de Hipatia!
- La sabia alejandrina del siglo IV.
- Ya no acabaremos asesinadas en la calle por monjes cristianos misóginos,
como ella. Desde luego, el mundo ha mejorado algo.
- Nadie ha intentado asesinarla a usted.
- Durante el fascismo, Mussolini quiso imitar a Hitler en la persecución de judíos, y tuve que ocultarme por un tiempo. Pero no dejé de investigar: monté mi laboratorio en mi dormitorio, ¡y descubrí la apoptosis, que es la muerte programada de las células!
- ¿Por qué hay tan alto porcentaje de judíos entre científicos e intelectuales?
- La exclusión fomentó entre los judíos los trabajos intelectivos: pueden
prohibírtelo todo, ¡pero no que pienses! Y es cierto que hay muchos judíos
entre los premios Nóbel.
- ¿Cómo se explica usted la locura nazi?
- Hitler y Mussolini supieron hablar a las masas, en las que siempre predomina el cerebro emocional sobre el neocortical, el intelectual. ¡Manejaron emociones, no razones!
- ¿Sucede eso ahora?
- ¿Por qué cree que en muchas escuelas de Estados Unidos se enseña el
creacionismo en vez del evolucionismo? ¿La ideología es emoción, es sinrazón?
- La razón es hija de la imperfección. En los invertebrados todo está
programado: son perfectos. ¡Nosotros no! Y al ser imperfectos, hemos
recurrido a la razón, a los valores éticos: ¡discernir entre bien y mal es
el más alto grado de la evolución darwiniana!
- ¿Nunca se ha casado, no ha tenido hijos?
- No. Entré en la jungla del sistema nervioso, ¡y quedé tan fascinada por
su belleza que decidí dedicarle todo mi tiempo, mi vida!
- ¿Lograremos un día curar el alzheimer, el parkinson, la demencia
senil?
- Curar... Lo que lograremos será frenar, retrasar, minimizar todas esas
enfermedades.
- ¿Cuál es hoy su gran sueño?
- Que un día logremos utilizar al máximo la capacidad cognitiva de nuestros cerebros.
- ¿Cuándo dejó de sentirse patito feo?
- ¡Aún sigo consciente de mis limitaciones!
- ¿Qué ha sido lo mejor de su vida?
- Ayudar a los demás.
- ¿Qué haría hoy si tuviese 20 años?
- ¡Pero si estoy haciéndolo!
Rita Levi Montalcini
Premio Nobel de Medicina
22/12/2005
- ¿Cómo celebrará sus 100 años?
- Ah, no sé si viviré, y además no me placen las celebraciones. ¡Lo que me
interesa y me da placer es lo que hago cada día!
- ¿Y qué hace?
- Trabajo para becar a niñas africanas para que estudien y prosperen ellas y sus países. Y sigo investigando, sigo pensando
- No se jubila.
- ¡Jamás! ¡La jubilación está destruyendo cerebros! Mucha gente se jubila, y se abandona, y eso mata su cerebro. Y enferma.
- ¿Y cómo anda su cerebro?
- ¡Igual que a mis 20 años! No noto diferencia en ilusiones ni en capacidad. Mañana vuelo a un congreso médico.
- Pero algún límite genético habrá.
- No. Mi cerebro pronto tendrá un siglo, pero no conoce la senilidad. El cuerpo se me arruga, es inevitable, ¡pero no el cerebro!
- ¿Cómo lo hace?
- Gozamos de gran plasticidad neuronal: aunque mueran neuronas, las
restantes se reorganizan para mantener las mismas funciones, ¡pero para ello conviene estimularlas!
- Ayúdeme a hacerlo.
- Mantén tu cerebro ilusionado, activo, hazlo funcionar, y nunca se degenerará.
- ¿Y viviré más años?
- Vivirá mejor los años que viva, que eso es lo interesante. La clave es mantener curiosidades, empeños, tener pasiones.
- La suya fue la investigación científica.
- Sí, y sigue siéndolo.
- Descubrió cómo crecen y se renuevan las células del sistema nervioso.
- Sí, en 1942; lo llamé Nerve Growth Factor (NGF = factor de crecimiento
nervioso), y durante casi medio siglo estuvo en entredicho, ¡hasta que se
reconoció su validez y en 1986 me dieron por ello el premio Nóbel!
- ¿Cómo fue que una chica italiana de los años veinte se convirtió en
neurocientífica?
- Desde niña tuve el empeño de estudiar. Mi padre quería casarme bien, que
fuese buena esposa y buena madre. Y yo me negué. Me planté y le confesé
que quería estudiar.
- Qué disgusto para papá, ¿no?
- Sí. Pero es que yo no tenía una infancia feliz: me sentía patito feo, tonta y poca cosa. Mis hermanos mayores eran muy brillantes, y yo me sentía tan inferior...
- Veo que convirtió eso en un estímulo.
- Me estimuló también el ejemplo del médico Albert Schweitzer, que estaba
en África para paliar la lepra. Deseé ayudar a los que sufren, ¡ése era mi
gran sueño!
- Y lo ha hecho..., con su ciencia.
- Y hoy, ayudando a niñas de África para que estudien. Luchemos contra la
enfermedad, sí, ¡pero todo mejorará si acaba la opresión de la mujer en esos países islamistas!
- La religión ¿frena el desarrollo cognitivo?
- Sí, la religión margina a la mujer frente al hombre, la aparta del desarrollo cognitivo.
- ¿Existen diferencias entre el cerebro del hombre y el de la mujer?
- Sólo en las funciones cerebrales relacionadas con las emociones, vinculadas al sistema endocrino. Pero en cuanto a las funciones cognitivas, no hay diferencia alguna.
- ¿Por qué todavía hay pocas científicas?
- ¡No es así! ¡Muchos hallazgos científicos atribuidos a hombres los hicieron en verdad sus hermanas, esposas e hijas!
- ¿De veras?
- No se admitía la inteligencia femenina, y la dejaban en la sombra. Hoy,
felizmente, hay más mujeres que hombres en la investigación científica: ¡las herederas de Hipatia!
- La sabia alejandrina del siglo IV.
- Ya no acabaremos asesinadas en la calle por monjes cristianos misóginos,
como ella. Desde luego, el mundo ha mejorado algo.
- Nadie ha intentado asesinarla a usted.
- Durante el fascismo, Mussolini quiso imitar a Hitler en la persecución de judíos, y tuve que ocultarme por un tiempo. Pero no dejé de investigar: monté mi laboratorio en mi dormitorio, ¡y descubrí la apoptosis, que es la muerte programada de las células!
- ¿Por qué hay tan alto porcentaje de judíos entre científicos e intelectuales?
- La exclusión fomentó entre los judíos los trabajos intelectivos: pueden
prohibírtelo todo, ¡pero no que pienses! Y es cierto que hay muchos judíos
entre los premios Nóbel.
- ¿Cómo se explica usted la locura nazi?
- Hitler y Mussolini supieron hablar a las masas, en las que siempre predomina el cerebro emocional sobre el neocortical, el intelectual. ¡Manejaron emociones, no razones!
- ¿Sucede eso ahora?
- ¿Por qué cree que en muchas escuelas de Estados Unidos se enseña el
creacionismo en vez del evolucionismo? ¿La ideología es emoción, es sinrazón?
- La razón es hija de la imperfección. En los invertebrados todo está
programado: son perfectos. ¡Nosotros no! Y al ser imperfectos, hemos
recurrido a la razón, a los valores éticos: ¡discernir entre bien y mal es
el más alto grado de la evolución darwiniana!
- ¿Nunca se ha casado, no ha tenido hijos?
- No. Entré en la jungla del sistema nervioso, ¡y quedé tan fascinada por
su belleza que decidí dedicarle todo mi tiempo, mi vida!
- ¿Lograremos un día curar el alzheimer, el parkinson, la demencia
senil?
- Curar... Lo que lograremos será frenar, retrasar, minimizar todas esas
enfermedades.
- ¿Cuál es hoy su gran sueño?
- Que un día logremos utilizar al máximo la capacidad cognitiva de nuestros cerebros.
- ¿Cuándo dejó de sentirse patito feo?
- ¡Aún sigo consciente de mis limitaciones!
- ¿Qué ha sido lo mejor de su vida?
- Ayudar a los demás.
- ¿Qué haría hoy si tuviese 20 años?
- ¡Pero si estoy haciéndolo!
Caen ídolos, cesan fanatismos, soberano es el pueblo: con nuestra propuesta de Educación Pública Superior LiRScA para todos
Educación Pública Superior LiRScA (para seres Libres, Racionales, Solidarios y Capaces cuasi Autosuficientes) para todos los niños y en todos los rincones de Antioquia, sin excepción, desde los 0 años hasta el final de cada uno.
Soberano es el pueblo Libre.
Emerge, se difunde y reina, por fin, Libertad
Pero, ¿qué es Libertad?
Busquemos, por consenso, una definición perfecta, hoy, con un máximo de sesenta palabras,
para que sea práctica, posible, en lenguaje popular,
para toda la especie,
Soberano es el pueblo Libre.
Emerge, se difunde y reina, por fin, Libertad
Pero, ¿qué es Libertad?
Busquemos, por consenso, una definición perfecta, hoy, con un máximo de sesenta palabras,
para que sea práctica, posible, en lenguaje popular,
para toda la especie,
inconfundible con libertinaje,
sin incertidumbres que se presten a malos entendidos.
Propongo estas definiciones para empezar a meditar en familia, con vecinos, amigos, profesores y compañeros:
en potencia, "es poder hacer lo que se debe";
en acto, "es hacer lo que se debe".
Un poco más larga: "es poder decidir qué paso dar y en cuál dirección, con la máxima Racionalidad posible, es decir, por el Bien Común, conociendo todos los elementos que participan, daños y beneficios"
sin incertidumbres que se presten a malos entendidos.
Propongo estas definiciones para empezar a meditar en familia, con vecinos, amigos, profesores y compañeros:
en potencia, "es poder hacer lo que se debe";
en acto, "es hacer lo que se debe".
Un poco más larga: "es poder decidir qué paso dar y en cuál dirección, con la máxima Racionalidad posible, es decir, por el Bien Común, conociendo todos los elementos que participan, daños y beneficios"
EL VOTO DEMOCRÁTICO UNIVERSAL DE TODA LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA
Para que entre todos los interesados, soñadores y dolientes conozcan, estudien, analicen y decidan la propuesta para la rectoría 2009-2012, con la que han de comprometerse solidaria y decididamente por lo menos el 75% de los miembros de la comunidad universitaria.
Porcentaje que se deberá repetir en la toma de las decisiones más importantes.
Por ello invito y reto a los demás aspirantes a la rectoría que tengan una propuesta educativa elaborada a que desde ahora nos presentemos y las presentemos en la Asociación de Profesores para que empiece con tiempo suficiente para el debate amplio y profundo la divulgación y el análisis por toda la comunidad universitaria que ha de votar, apoyar y comprometerse en dicho porcentaje por lo menos con la que crean más viable y conveniente.
Los invito a que le solicitemos al Consejo Superior que permita y apoye el ensayo democrático de Autonomía que, pensamos, hará evolucionar nuestra sociedad; y que disponga todo lo necesario para que toda la comunidad universitaria se entere plenamente y que participe con entusiasmo y sentido de pertenencia que indique que la mística universitaria está viva.
Les pido a todos los universitarios y a los padres de familia que divulguen esta propuesta de Autonomía y Democracia y que manifiesten su apoyo con la alegría del que por fin va a ser Libre, es decir, responsable de sus actos y constructor de su ser y de su destino.
¡Despierten! ¡Somos Libres! ¡Asumamos como individuos de una especie inteligente!
Porcentaje que se deberá repetir en la toma de las decisiones más importantes.
Por ello invito y reto a los demás aspirantes a la rectoría que tengan una propuesta educativa elaborada a que desde ahora nos presentemos y las presentemos en la Asociación de Profesores para que empiece con tiempo suficiente para el debate amplio y profundo la divulgación y el análisis por toda la comunidad universitaria que ha de votar, apoyar y comprometerse en dicho porcentaje por lo menos con la que crean más viable y conveniente.
Los invito a que le solicitemos al Consejo Superior que permita y apoye el ensayo democrático de Autonomía que, pensamos, hará evolucionar nuestra sociedad; y que disponga todo lo necesario para que toda la comunidad universitaria se entere plenamente y que participe con entusiasmo y sentido de pertenencia que indique que la mística universitaria está viva.
Les pido a todos los universitarios y a los padres de familia que divulguen esta propuesta de Autonomía y Democracia y que manifiesten su apoyo con la alegría del que por fin va a ser Libre, es decir, responsable de sus actos y constructor de su ser y de su destino.
¡Despierten! ¡Somos Libres! ¡Asumamos como individuos de una especie inteligente!
AUTONOMIA UNIVERSITARIA: RETO IMPRESCINDIBLE PARA LA VERDADERA DEMOCRACIA
Solo hay democracia si existe participación Libre y Racional, activa y suficiente, de todos los integrantes de una comunidad, en el análisis necesario para acordar decisiones éticas, es decir, por el Bien Común.
Por lo tanto, como ven, es legal y legítima la aspiración que estamos planteando. Lo aberrante e inaudito es que no se permita esa participación, que se quebrante la democracia imponiéndonos lo que secretamente se decida por quién sabe quién, que se nos conduzca como a una manada y que se pretenda seguir con este absurdo impuesto tranquilamente hasta ahora sin que nadie diga "Hey, eso no es lo esperado pactado y definido en la Constitución que nos debe regir".
Si la Universidad Pública de una comunidad es la institución más autorizada para guiarla con la mejor sabiduría posible ya que es la fuente a donde llegan todas las ideas, pensamientos, avisos, argumentos, posibilidades y demostraciones y el centro donde sopesando todo lo anterior se toman las decisiones y el campo donde se deberían ejecutar para el Bien Común, tiene que ser la institución abierta que permita y reciba con beneplácito la participación de todos sus estudiantes, egresados, profesores, trabajadores y padres de familia. Solo así habrá Evolución Humana.
Por lo tanto, como ven, es legal y legítima la aspiración que estamos planteando. Lo aberrante e inaudito es que no se permita esa participación, que se quebrante la democracia imponiéndonos lo que secretamente se decida por quién sabe quién, que se nos conduzca como a una manada y que se pretenda seguir con este absurdo impuesto tranquilamente hasta ahora sin que nadie diga "Hey, eso no es lo esperado pactado y definido en la Constitución que nos debe regir".
Si la Universidad Pública de una comunidad es la institución más autorizada para guiarla con la mejor sabiduría posible ya que es la fuente a donde llegan todas las ideas, pensamientos, avisos, argumentos, posibilidades y demostraciones y el centro donde sopesando todo lo anterior se toman las decisiones y el campo donde se deberían ejecutar para el Bien Común, tiene que ser la institución abierta que permita y reciba con beneplácito la participación de todos sus estudiantes, egresados, profesores, trabajadores y padres de familia. Solo así habrá Evolución Humana.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)